En nuestro país, con el fin de mejorar el bajo nivel de competencia en el idioma inglés, no solo de estudiantes sino también de docentes, a partir de 2016 las autoridades educativas ecuatorianas, implementaron CLIL en el currículo nacional, considerándolo como uno de sus principios fundamentales. Asimismo, en la educación superior, CLIL se ha implementado en asignaturas de contenido que son dictadas en inglés.
El objetivo del enfoque CLIL es desarrollar las habilidades lingüísticas en la lengua extranjera de los estudiantes sin deteriorar su conocimiento del contenido curricular. Un programa CLIL desarrollado de manera efectiva integra los siguientes principios fundamentales: (1) el contenido (materia), (2) la comunicación (lengua), (3) la cognición (aprendizaje y pensamiento) y (4) la cultura (conciencia social de uno mismo y de los demás), conocidos como las 4Cs.
Además de las 4Cs, para el diseño de las actividades de enseñanza se sugiere el uso de las 4Ts: Textos (insumos del contenido y lenguaje oral y escrito), Tareas (involucramiento cognitivo con el contenido), Transacciones conversacionales (diálogos para desarrollar tareas grupales) y Trabajo en equipo (para el aprendizaje co-constructivo).
Es importante mencionar que para una implementación del enfoque CLIL no se puede dar por sentado que los estudiantes poseen las destrezas de la lengua extranjera necesarias para aprender el contenido de la asignatura. De hecho, los alumnos necesitan desarrollar estas destrezas lingüísticas mediante una enseñanza explícita que se enfoca en el andamiaje de la producción oral y escrita de los discentes, para lo cual es fundamental que los docentes provean a los estudiantes de las herramientas necesarias para que puedan realizar tareas significativas relacionadas con el contenido de la materia.
En este sentido, CLIL enfatiza tres tipos de contenido: conceptual, lingüístico y procedimental, este último relacionado con las destrezas cognitivas para trabajar los conceptos, los cuales deben ser incluidos el momento de la planificación docente y priorizados en diferentes momentos de la lección, considerando que el lenguaje es una herramienta al servicio del desarrollo de conceptos y que los conceptos y el contenido lingüístico son considerados vehículos para el desarrollo de destrezas cognitivas que están inmersas dentro del contenido procedimental. De esto modo se aborda una de las principales dificultades de los estudiantes al momento de expresar la comprensión de un tema, que es la falta de aprendizaje profundo.
Autor: Grupo de Investigación EFL Teacher Education del Departamento de Educación
